網絡課堂背景下高中政治學科教學設計

——高中政治學科教學設計反思史瑤

摘要：古語有云：師者，傳道解惑也，道為何也，天地之法，惑為何也，人生之難，反觀如今，大家之言，比比皆是，為求功名，以題為略，大戰題海，不覺與類，苦學子之心智，累學子之筋骨，然與我而言，難以茍同，政治所為何？知書，明理，悟實，達仁，引君入勝，觀其之道，悟其所理，才能達育人之道，固認為政治應以趣味使學子明書，以道理使學子明世，以情懷使學子達仁。

一、核心素養下，突出學生主體地位

培養學生的核心素養背景下，教師是學生學習的促進者、引領者，也是學生各項能力和獨立個性的培養者、激勵者。教育教學的重心是促進學生“好學”“會學”“善學”。教師教學的任務不僅在于知識傳授，更在于使學生積極參與、自主提升。因此，在新課改的實踐中，教師要更新理念，堅持以人為本，引領學生自主學習，讓學生成為學習的主人，所以課程設計必須以學生為主體。然如今荊楚大地，疫情肆虐，中華之地，愴然悲壯，何以解學子之求，唯有網絡課堂，但網絡課堂，個人以為室，而監者無人，憑己之力以自律，于學子學習而言，難矣。故課之魅力，課之結構，學之動力，于我而言，尤為關鍵。課前積極準備用在授課材料、重點突破和難點的教學設計上，調動學生學習積極性和主動性的思路。

張伯苓說：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教師在教育教學過程中，應尊重教育規律和學生身心發展規律，學生提供合適的教育，創設教學情景，引領不同層次的學生在知識海洋中遨游，讓學生在主動、活潑的氛圍中最大限度地汲取精神營養、提升技能、陶冶情操，通過課堂教學煥發巨大的生命力。要在課堂教學中積極創設問題情境，使學生勇于提問，敢于質疑，讓學生成為課堂學習的主人，得到真正的自由，學生的討論是自發參與的討論。在政治課堂教學中，學生與教師平等對話，對問題大膽質疑、針鋒相對地辯解，使學生的眼界越來越開闊，使道理越辯越明。在平等、民主的氛圍中，學生的錯誤得到理解，學生的創造性得到尊重和保護，學生親歷知識的生成過程，真正感受到獲取知識的樂趣。這既凸顯學生學習的主體地位，又實現了高效益教學，可謂是“雙贏”。

二、核心素養下，知識建構步步深入

引君入勝，明考之重點，析難之所在，引以為戒，每每遇到，能謹記于心，莫敢忘懷，此為達其一者---明書，明書之言，明點之所在，識點之所在，識于心中，方能初獲解題之法。

浮萍于水，飄忽不定，知識若如浮萍，不能深扎于泥土，終究于風所摧殘，搖擺不定，不得長久，故于學生而言，植根于已有觀點，深挖知識內涵，知識才能達拓，然后而展，牢記于心，此為達其二者——明理，方能再獲解題之法。

古往今來，大家之言，眾口鑠金，但理論者指為束之高閣，僅為朝堂之上，學堂之中，學者紙上談兵，終是無用無趣，只有用到實踐，解決問題，方得始終，用己之所學，解生活之現象，明背后之道理，學以致用，此為達其三者--悟實，方能頓悟其中，解題之法又獲精進。陶行知先生說：“行動生困難，困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗，試驗生斷語，斷語又生了行動，如此演進于無窮。”教師要創設情景，讓學生在特設的環境中，發揮自己的聰明才智，對問題事件敢問、勤問、問到底，不要迷信權威、不被權威嚇倒。促使學生通過小組探索研究、積極主動地參與知識生成的全過程，鼓勵學生獨立思考、大膽創新，從而培養學生的科學精神和創新思維。

在講授“財政與稅收”這一框題時，課前的教學準備是自習教材內容，收集“新官病毒疫情期間財政的投入情況”材料，對材料進行反思等。課堂上圍繞問題情景展開討論，各抒己見，同學們拋出了諸如“財政的作用”“如何實現財政作用”等問題，并深刻地發表了自己的看法、觀點。在此基礎上，教師引導學生回歸教材并最終形成共識。

三、核心素養下，凝聚和展現個人情操

立德樹人，本為政治之宗旨，稚童開始，紅旗揚起，便知吾輩為中華子女，愛國之心，滲于血液，溶于骨血，故登其頂，不為解題之法，只為情之流露，情為何也？情為愛己，愛人，愛國，無國無家，無家無國，家國本為一。教師的責任不在教，而在教學生學。”借鑒陶行知先生的教育思想，教師的職責是在學生“學會”基礎上，引導、激勵學生“會學”，啟發學生主動、大膽探索研究，勇于創造，即“善學”，從而真正喚起學生學習的主體意識。教師要在尊重學生主體地位的前提下，促進學生積極地主動參與，自由探索。學生更要擺正自己的主體位置，強化主動學習、自主學習的意識，要由傳統的被動接受者成為學習的主人。課堂上對某一事件的討論、分析，學生見仁見智，教師應該激勵學生獨立思考，大膽發言，不苛求見解成熟與完善，只求大膽質疑、談想法，與大家交流碰撞，成為名副其實的課堂學習的主人。

陶行知說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”實踐出真知，這強調了實踐的重要性、學生自主學習的重要性?；趯W生的核心素養培養，要更加注重學生自主發展、合作參與、創新實踐。這必然要求學生在學習方式上進行變革，提倡自主與探索，發揮學生的主觀能動性、創造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。小小的一場小組討論會上，學生熱情參與，并通過對時政材料探討，提高了發現問題、分析能力和解決問題的能力，提高了思想政治覺悟，達到了較好的教學效果。新課程強調過程，強調學生在實踐中探索新知的經歷和獲得新知的感悟與體驗。所以，教師要努力營造學生自主學習的氛圍，通過創設教育情景，借助學生對問題的思考、判斷以及相應的分析與綜合、抽象與概括等思維活動來凸顯得出結論的生動過程?；趯W生核心素養培養的新課改教學實踐中，教師要更新理念，堅持以人為本，促使學生自主學習，成為學習的主人。

政治，教人明辨是非，育人家國情懷，豈有不傳道授業解惑之理？故一腔熱血，心系其中，幸能得其所然。故本課以知書，明理，悟實，達仁，貫穿始終。

四、核心素養下，對本節課的反思

課前總是把全部的精力用在授課材料的精心準備、重點突破和難點的教學設計上，無暇顧及營造良好課堂氛圍，調動學生學習積極性和主動性的思路比較狹窄。對重點難點的處理沒有全部到位，對教學各環節的時間把控不夠，對各種題型的練習較少。沒有按照預想的節奏進行，需要在以后的課程中得到補充，總結經驗積極學習。