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        网络课堂背景下高中政治学科教学设计

        ——高中政治学科教学设计反思史瑶

        摘要:古语有云:师者,传道解惑也,道为何也,天地之法,惑为何也,人生之难,反观如今,大家之言,比比皆是,为求功名,以题为略,大战题海,不觉与类,苦学子之心智,累学子之筋骨,然与我而言,难以苟同,政治所为何?知书,明理,悟实,达仁,引君入胜,观其之道,悟其所理,才能达育人之道,固认为政治应以趣味使学子明书,以道理使学子明世,以情怀使学子达仁。

        核心素养下,突出学生主体地位

        培养学生的核心素养背景下,教师是学生学习的促进者、引领者,也是学生各项能力和独立个性的培养者、激励者。教育教学的重心是促进学生“好学”“会学”“善学”。教师教学的任务不仅在于知识传授,更在于使学生积极参与、自主提升。因此,在新课改的实践中,教师要更新理念,坚持以人为本,引领学生自主学习,让学生成为学习的主人,所以课程设计必须以学生为主体。然如今荆楚大地,疫情肆虐,中华之地,怆然悲壮,何以解学子之求,唯有网络课堂,但网络课堂,个人以为室,而监者无人,凭己之力以自律,于学子学习而言,难矣。故课之魅力,课之结构,学之动力,于我而言,尤为关键。课前积极准备用在授课材料、重点突破和难点的教学设计上,调动学生学习积极性和主动性的思路。

        张伯苓说:要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教师在教育教学过程中,应尊重教育规律和学生身心发展规律,学生提供合适的教育,创设教学情景,引领不同层次的学生在知识海洋中遨游,让学生在主动、活泼的氛围中最大限度地汲取精神营养、提升技能、陶冶情操,通过课堂教学焕发巨大的生命力。要在课堂教学中积极创设问题情境,使学生勇于提问,敢于质疑,让学生成为课堂学习的主人,得到真正的自由,学生的讨论是自发参与的讨论。在政治课堂教学中,学生与教师平等对话,对问题大胆质疑、针锋相对地辩解,使学生的眼界越来越开阔,使道理越辩越明。在平等、民主的氛围中,学生的错误得到理解,学生的创造性得到尊重和保护,学生亲历知识的生成过程,真正感受到获取知识的乐趣。这既凸显学生学习的主体地位,又实现了高效益教学,可谓是“双赢”。

        核心素养下,知识建构步步深入

        引君入胜,明考之重点,析难之所在,引以为戒,每每遇到,能谨记于心,莫敢忘怀,此为达其一者---明书,明书之言,明点之所在,识点之所在,识于心中,方能初获解题之法。

        浮萍于水,飘忽不定,知识若如浮萍,不能深扎于泥土,终究于风所摧残,摇摆不定,不得长久,故于学生而言,植根于已有观点,深挖知识内涵,知识才能达拓,然后而展,牢记于心,此为达其二者——明理,方能再获解题之法。

        古往今来,大家之言,众口铄金,但理论者指为束之高阁,仅为朝堂之上,学堂之中,学者纸上谈兵,终是无用无趣,只有用到实践,解决问题,方得始终,用己之所学,解生活之现象,明背后之道理,学以致用,此为达其三者--悟实,方能顿悟其中,解题之法又获精进。陶行知先生说:“行动生困难,困难生疑问,疑问生假设,假设生试验,试验生断语,断语又生了行动,如此演进于无穷。”教师要创设情景,让学生在特设的环境中,发挥自己的聪明才智,对问题事件敢问、勤问、问到底,不要迷信权威、不被权威吓倒。促使学生通过小组探索研究、积极主动地参与知识生成的全过程,鼓励学生独立思考、大胆创新,从而培养学生的科学精神和创新思维。

        在讲授“财政与税收”这一框题时,课前的教学准备是自习教材内容,收集“新官病毒疫情期间财政的投入情况”材料,对材料进行反思等。课堂上围绕问题情景展开讨论,各抒己见,同学们抛出了诸如“财政的作用”“如何实现财政作用”等问题,并深刻地发表了自己的看法、观点。在此基础上,教师引导学生回归教材并最终形成共识。

        核心素养下,凝聚和展现个人情操

        立德树人,本为政治之宗旨,稚童开始,红旗扬起,便知吾辈为中华子女,爱国之心,渗于血液,溶于骨血,故登其顶,不为解题之法,只为情之流露,情为何也?情为爱己,爱人,爱国,无国无家,无家无国,家国本为一。教师的责任不在教,而在教学生学。”借鉴陶行知先生的教育思想,教师的职责是在学生“学会”基础上,引导、激励学生“会学”,启发学生主动、大胆探索研究,勇于创造,即“善学”,从而真正唤起学生学习的主体意识。教师要在尊重学生主体地位的前提下,促进学生积极地主动参与,自由探索。学生更要摆正自己的主体位置,强化主动学习、自主学习的意识,要由传统的被动接受者成为学习的主人。课堂上对某一事件的讨论、分析,学生见仁见智,教师应该激励学生独立思考,大胆发言,不苛求见解成熟与完善,只求大胆质疑、谈想法,与大家交流碰撞,成为名副其实的课堂学习的主人。

        陶行知说:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”实践出真知,这强调了实践的重要性、学生自主学习的重要性。基于学生的核心素养培养,要更加注重学生自主发展、合作参与、创新实践。这必然要求学生在学习方式上进行变革,提倡自主与探索,发挥学生的主观能动性、创造性和实践能力,使学生真正成为学习的主人。小小的一场小组讨论会上,学生热情参与,并通过对时政材料探讨,提高了发现问题、分析能力和解决问题的能力,提高了思想政治觉悟,达到了较好的教学效果。新课程强调过程,强调学生在实践中探索新知的经历和获得新知的感悟与体验。所以,教师要努力营造学生自主学习的氛围,通过创设教育情景,借助学生对问题的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显得出结论的生动过程。基于学生核心素养培养的新课改教学实践中,教师要更新理念,坚持以人为本,促使学生自主学习,成为学习的主人。

        政治,教人明辨是非,育人家国情怀,岂有不传道授业解惑之理?故一腔热血,心系其中,幸能得其所然。故本课以知书,明理,悟实,达仁,贯穿始终。

        四、核心素养下,对本节课的反思

        课前总是把全部的精力用在授课材料的精心准备、重点突破和难点的教学设计上,无暇顾及营造良好课堂氛围,调动学生学习积极性和主动性的思路比较狭窄。对重点难点的处理没有全部到位,对教学各环节的时间把控不够,对各种题型的练习较少。没有按照预想的节奏进行,需要在以后的课程中得到补充,总结经验积极学习。

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