網絡課堂教學背景下的課堂有效性研究

——生物公開課教學反思婁欣

對于網絡，孩子們并不陌生，互聯網發展到今天，給全世界帶來了非同尋常的機遇，它縮短了時空的距離，加快了信息的傳遞，為文化交流提供了良好的平臺。2020年初，由于出現特殊疫情，阻止了我們回歸課堂的時間，為了響應國家“停課不停學”的號召，減小疫情對學校教學的影響，我校以胡校長為首的領導決定采用空中課堂的模式呼吁國家號召。在空中課堂教學中，我校號召全體教師“多思考”“多總結”“多交流”優化線上教學，保障課堂的有效性。高中生物組在王校長的帶領下，經過一段時間的探索研究，提出“合理選擇課程資源以及保證質量的基礎上有效處理數據反饋”兩個重點方向，初步總結出“以知識傳授為根本，網絡程序互動為平臺，以學生參與為依據”，構建學生的生命觀念、科學探究思維，合理選取教學資源，及時搜集數據，反饋落實問題。

一、知識傳授，回歸課本

課堂是學生學習知識，提升能力的途徑，任何一節課都要以傳授知識為根本。本節課主要的教學目標有三：1.掌握伴性遺傳的特點。2.通過典型問題分析和習題練習，領悟伴性遺傳相關問題的分析思路和解答技巧，能夠正確解決實際問題。

通過合作探究，培養學科思維和合作精神。本節課不僅要讓學生學會新授知識，更要引導學生將知識和實際生活相聯系，用學到的知識去解決生活中的常見問題是本節課的主線。由于網絡的限制，老師不能板書，所以我以多媒體課件為主，將問題解析過程以畫板形式呈現給學生，課件清晰明了，隨時還可畫筆勾畫，簡單明了，利于學生分析。

二、網絡程序互動，高速準確收集數據

雖然無法實現面對面的互動交流，但是可以采用視頻通話的方式盡可能多溝通。課前網絡的檢測以及學生的在線情況要初步進行了解，以方便精確定位回答問題同學的選擇。課前學生自行在家梳理思維導圖，歸納出知識的關系。課前可以組內同學利用網絡不受時間地點限制的特點，私下可進行溝通，整理出成品后，以組為單位以照片的形式上傳打包，教師線上批閱。課前復習可以讓學生呈現自己的知識框架，開麥講解，教師和學生作為學習者，聆聽鞏固知識。優秀作業可放到課件中展示表揚，激勵學生。在上課期間，由教師作為引導者，以生活中常見的人類遺傳病為主線，將學生情境導入到各個問題中去思考，學生可以以圖片拍照的形式將答案傳回交流群中，實現反饋。教師線上評閱，了解反饋情況，找出共性錯誤，制定正確同學去帶領大家分析思考。分析過程由教師同步在課件中勾畫，以便于理解。在選擇題的互動中，主要利用小程序收集數據。學生分析結束后可以在交流群中發起投票，投票以后可以觀察到所有學生的做答情況，根據大數據快速精準的得到反饋，找出共性問題，之后教師課稍加指導，在以學生講解為主的形式處理問題，歸納出分析思維和解題技巧。對于錯的較多的問題，由教師進行提示和引導，小組在獨立分析，教師線上觀察各組情況，最后指定討論出結果的小組，分析講解，共同學習。由于網絡便利，作業考察方式也具備多樣化，利用網絡不受時間地點的限制，個性問題單獨指導，還可以錄制小型講解視頻，供給個別學生私下有針對性自主學習。同樣作業的檢測也可以讓學生錄制小視頻，錄制習題講解過程，教師在觀看時可對于學生是否真的掌握方法或其他內容進行判斷。課件在選材時，要注意和實際生活的應用，學以致用的體現，可以讓學生產生更多的興趣。課件在邏輯設計上要由淺入深，循序漸進，這樣可以讓學生更好的接受知識。課件中的內容要簡單明了，找準定位，要體現什么，要學到什么要一目了然。教師在同步在課件上筆記標注時，要注意簡介，色彩的應用，對于學生在講解習題時，教師要注意對重點內容的強調與標注，確保每位同學都能聽懂學會，最后，要給學生留出消化的時間，理順方法，以便日后做題的應用。

三、調動積極性，讓學生參與課堂

在教學過程中運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術進行教學，在教學過程中教師無法時刻關注到每一位學生，學生私下小動作的發現變得困難，怎么規范,怎么監管,對于課堂效果有很大的影響。調動學生積極性，讓學生參與課堂就變成至關重要的問題。好的素材選用，對學生會有一定的吸引力，有趣的內容，貼近生活的實例，以及情境下的設問都可以很好的吸引學生。本節課主要以生活中人類常見的遺傳病為主要線索，將患病類型融入習題，和課本伴性遺傳內容相結合。將知識和實際相結合，設置問題情境，讓學生更多的參與課堂。對于調動學生積極性的方式還有很多，例如：教師可以采用多元化教學形式,通過網絡媒體將知識從傳統意義上的文字擴展為圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體,使認知、閱讀、感受、體驗結合在一起,大大提高了學習的興趣和效率。

四、反思和不足

本節課主要以生活中人類常見的遺傳病為主要線索，將患病類型融入習題，和課本伴性遺傳內容相結合。這節課主要采用講練結合、情景導入的方法，設置問題的情境，引導學生在不同情境下推理不同習題的解答技巧，感悟習題中常見的問題隱陷阱，最后回扣到高考真題，讓學生提前體會高考習題，了解高考形式。

本節課在實施過程中有很多不足之處，在導入時，以生活中人類的疾病為出發點，但沒有針對性。復習鞏固環節，只顧及到優秀的同學，對于作業較差的同學并未過多處理。在遺傳病方式判斷時，并未做到邏輯性的遞進，而且舉出實例較少，并未將所有情況列出，若更全面展示，可形成對比，利于學生掌握。對于患病概率的計算，處理的較為復雜，耗時較多，簡單的東西要注意時間的分配和處理。對于高考鏈接，選題較多，只選擇出一個綜合有代表性的問題即可。最后回扣目標，學生歸納技巧。整體設計的不足在于客容量較多，超時嚴重，以后教學中注意課堂內容設置，以及習題難度的把控。教學中還應多注意學生的參與，能獨立解決的內容，教師不要過度參與，讓學生成為真正的課堂主人。

網絡教學已經持續二十多天了，在這個過程中，學生由開始的好奇、樂于參與到后續的參與積極性降低，從思想到行為上多少會有波動，教師不僅是學生的老師，傳授知識，同時也是學生的朋友，要注意學生心理和行為的變化，指導學生在不影響學習的前提下，在家開展多種其他的課下活動，豐富生活，同時要引導學生關注疫情變化，了解疫情動態以及防護手段，感受前線工作者的辛勤付出，承擔起自己的責任和使命，全身心投入學習。通過這次學習組織的網絡課堂教學以及評課活動，讓我意識到網絡教學的一些優勢和自身的不足，需要學習的還有很有，學校搭建好的平臺讓我們開闊眼界，吸納精髓，未來我將與我的學生共同進步，共同成長。