輔導員是學生思想政治工作的骨干力量,從事學生思想教育和行為管理工作,是教師隊伍的重要組成部分。其重要作用不言而喻。但是近些年來,很多教師不愿意從事輔導員工作,認為這是一項“費力不討好”的工作,工作幸福感低。我認為出現這樣的情況,有多方面的原因,既有崗位的設置,權力分配,待遇保障等原因,也有教師本身的原因,這是一個比較復雜的事情,暫且不談。我認為,如果從教師自身的角度,當好一名輔導員如果從以下幾個方面做一些工作,或許能夠打開工作局面,僅供大家參考。
一、輔導員應當有干好工作的強烈愿望。哲學上講外因是條件,內因起變化。輔導員要想發揮應有的作用,必須要有干好工作的強烈愿望,要有強烈的事業心和責任感。我們有句話講:“一個雞蛋在一定溫度下會孵出小雞,但一塊石頭再高的溫度也不會孵出小雞”說的就是這個道理。所以,輔導員要有干好工作的內在動力,積極作為、主動作為,把自身的價值體現出來,這是發揮作用的首要條件,也是決定條件。在具體方法方法上:首先輔導員要站在班主任的位置上考慮問題,這樣才能有一個整體的大局觀念,看問題才能準確,而且輔導員以后很可能走上班主任的崗位上,這樣做也可以提前鍛煉自己,為自己當班主任做準備;其次,凡事必須親力親為,所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,只有親身去做才能掌握第一手資料,真正做到真懂真會;再次,要提高工作標準,這里指的是自己的工作標準,有句話講“求其上者得其中,求其中者得其下”,你提高標準會帶動其他人提高標準,如果你堅持了一流的標準,那么其他人可能達到二流的標準,如果你堅持了二流的標準,那么其他人就只能達到三流的標準,甚至沒有標準,說的就是這個道理。
二、樹立自身威信,工作中互相支持。輔導員雖然是輔助班主任工作,但是卻是班主任工作中最重要的部分,是班級管理的重要力量。有些同志認為自己是個輔導員,地位作用沒有班主任重要,所以對于班級的管理采取說了、問了、管了就行了,至于效果那就不管了,反正學生不聽話還有班主任。其實,我認為這是推脫逃避的理由和說辭,實不足取。輔導員要積極樹立自身權威,一個人的威信來源不是上級領導的授權,而是她處事風格和人格魅力。這就要求我們對學生能夠寬嚴相濟,教管并舉,做事公道正派,真正用自己的真心換來學生的真情,換來學生的信任,而不是一味地發號施令,橫眉冷對,這樣才能真正的成為一個合格的輔導員。同時,班主任也要支持輔導員的工作,樹立他們的權威,形成合力,把班級管好。
三、利用崗位優勢,綜合開展工作。輔導員的工作崗位有其自身的優勢,能夠更好地掌握學生的心理和思想動態,同時也可以很好地融入學生中間,在和學生的交流過程中也可以增進互相了解,掌握班級里的一些實際情況,便于更好地管理班級。另外輔導員的工作方式非常靈活,可以通過多種方式與學生互動,比如一起排練節目,一起做游戲等等,這些方式可以達到拉近學生距離,掌握學生狀態,發掘學生潛力,解決學生問題的目的??梢杂行У鼗饷?,達到“和風細雨化于無形”的境界。
以上就是我的一點兒觀點和想法。當然,實際工作當中,還會有這樣或那樣的困難,但是工作中沒有困難,就失去了這項工作存在的價值和意義,同時我們自身的能力也得不到鍛煉。唯有經歷了無助與辛酸,我們才能不斷的成長進步,當我們在輔導員的崗位上能夠應對自如,無所畏懼的時候,你會發現當初所有的付出和辛苦都是值得的。