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        网络课堂教学背景下的学生自主学习能力培养

        ——高中英语组公开课教学张帅

        2020年伊始,一场突如其来的疫情打乱了所有人的节奏,阻止了我们返校的脚步,为了响应国家“停课不停学”的号召,减小疫情对教学的影响,我校决定采用空中课堂的模式,但是到目前为止,形势依然严峻,开学日期未定,我校以胡校长为首的领导敏锐地意识到优化线上教学、保障课堂效率的重要性,号召教师主动出击,寻求方法。高中英语组经过一段时间的探索研究,提出“培养自学能力以及抓住及时反馈”两个改良方向,初步总结出“以知识技能为抓手,以课件制作为手段;以网络互动为平台,以课前指导为保证;以课堂展示为动力,以同学互评为促进;以课堂反馈为参考,以教师评价为依据;以能力培养为目标,以生命教育为归宿”的学生自主学习能力培养的途径和方法,并付诸实践。

        一、以知识技能为抓手、以课件制作为手段

        师者,传道受业解惑也,所以课堂都要以知识技能的传授为抓手,本节课主要的教学目标有三:第一,使学生学会重点单词短语以及延展知识;第二,让学生掌握重点句型的用法;第三,使学生能够灵活使用所学单词、短语和句型。本节课不仅要让学生学会新授知识,更要培养学生的做题意识以及造句能力,为日后的学习打下坚实的基础。由于网络的限制,老师们失去了黑板这一得力助手,面对这一问题,我决定以多媒体课件为主,将所学知识呈现给学生,课件不仅清晰明了,方便投屏,更具备一系列的标注功能,制作时即能够用各种形式突出重点,如:更换字体、改变颜色、增加下划线、突出显示等,还可以在放映期间使用记号笔或者圆珠笔功能,勾画重点,补充知识,方便快捷。

        二、以网络互动为平台、以课前指导为保证

        虽然无法实现面对面的互动交流,但是视频通话可以弥补这一缺憾,不管是课前指导还是课上交流,都能顺利进行。在课前指导阶段,网络平台让随时随地指导学生成为可能,有问题随时联系,视频指导,及时修改,十分方便;笔记检查以拍照上传QQ群的形式,能够做到不落一人;单词背诵时个别组内成员视频背诵,其他小组成员打字上传,保证全员参与;小组展示时打开摄像头,分享屏幕,更加贴近实体课堂,生动形象。课前我将此次上课的内容分发下去,每组抽取两个知识点,小组内四人通力合作,自行分工,利用网络资源或其他资源查找资料,制成课件,完成知识点的讲解与展示。同时对课件制作提出要求:首先呈现课本知识,其次展示自己在网络上搜索到的拓展知识,拓展知识不宜过多,常用常见常考的内容为主,适当标记重点内容,然后呈现例句为同学讲解该语言点的用法以及注意事项,例句涵盖范围应全面,如动词讲解时主被动语态和不同时态的用法都应给出相应例题,最后呈现习题,随机点名回答,检查掌握情况,巩固所学知识。课件制作完成后,再给学生修改意见,把控例句质量,删繁就简,调整格式。再告知小组内主讲人员注意事项,如:要强调重点,适时提醒,讲解例题时要直观详细,分析到位,确保每位同学都能听懂学会,最后注意留出同学们誊抄笔记的时间,为日后的复习做好准备。

        三、以课堂展示为动力、以同学互评为促进

        在完善的网络设备以及充分的课前准备的基础上,本次课堂采取以学生为主,教师为辅的模式,分组展示,展现学生风采,根据小组内的不同分工,讲解部分或由单人负责,或齐心协力,共同完成。各组展示完全符合老师课前指导的要求,按照讲解语言点,拓展相关知识再到给出例句,分析用法的顺序,对于容易混淆的词组采取对比讲解的方法,清晰明了,详细列出近义词组,帮助学生对比记忆,讲解例句和练习部分时条理清晰,分析到位,重点突出,语言自然。小组展示结束后,由其他组成员进行点评,点评时禁止使用假大空的语言,要真情实感,这首先保障了学生们的听课状态,其次能真实反映学生们的疑问困惑,同时通过互评,也对主讲人员给与鼓励,增强自信,小组之间互相合作、互相促进。

        四、以课堂反馈为参考、以教师评价为依据

        评价反馈是教学活动中的重要环节,教师的教学一定不能脱离课堂反馈,而学生的学习也不能离开教师评价。由于网络平台的便利,学生们的反馈形式多种多样,对于单词的考查,学生可以录下自己读单词的音频传给老师,简单便利,而且节约时间,方便保存,其次学生背诵单词时打开摄像头,或者打字发到群中,保证真实,而且老师可以跟据上传时间确认学生的掌握情况;在做练习时,由于题目较多,学生可以在练习本上作答,然后拍照上传,方便简单,容易操作。老师则可以根据学生们的反馈,了解学生掌握情况,及时调整课上内容,提高课堂效率。当然,在学生反馈的同时,教师的评价要紧随其后,比如在检查学生笔记之后,要及时做出评价,对于完成较好的同学提出表扬,为其他同学树立榜样,起到激励作用,对于完成较差的学生要指出不足,方便其加以改正;在小组展示后,同学的点评必不可少,老师的评价更为重要,再次重复重点内容,加深学生记忆,找出学生的闪光点,调动学生参与的积极性,对不足之处加以补充,使课堂更加完整。

        五、以能力培养为目标、以生命教育为归宿

        教师应该善于挖掘孩子的潜能,培养他们包括学习能力在内的多方面能力。在这节课的设计中,所有内容都是由易入难,从短到长,循序渐进,如巩固练习部分的习题由填空题开始,再到完成句子,其中大部分习题为简单句,句式结构容易分析,然后为翻译题,习题都为复合句,增加从句部分或者其他复杂的句式结构,逐步增加难度,满足每个层次学生的需要,为日后的高考打下坚实的基础。最后总结部分以本节课知识点为基础,呈现了以武汉疫情为背景的一段小短文,将重点词组句式串联起来,并作出标记,增强学生记忆,讲解时随机点名,首先让学生提出文中需要注意的部分,分析复杂句式,老师再加以补充,并且详细分析考试中容易出现的出题点,提升学生解决问题的能力。

        同时,网络课程已经进行二十多天,起初学生们面对严峻形势不免紧张害怕,忧心忡忡,而我们本应朝气蓬勃,活跃在阳光下的学生,仿佛已经习惯这种闭门不出枯燥无味的生活方式,对学生心理、生理两个方面都产生影响,此时就需要教师的积极引导,在日常教学中,我们严格要求,并将心理疏导和国家时政融入课程,为的就是让学生能够放松心态,正视挑战,敬畏生命。通过固定上课时间,明确上课要求,逐步恢复规律的日常作息,再以时政为例,既能让学生了解到国家的强大,医护工作者的辛勤付出,又能让学生体会生命的意义,珍惜生命,敬畏生命,培养学生的爱国情怀。

        通过这次课堂教学以及评课活动,让我意识到此次网络教学是一个契机,学生自主学习的效果远远大于教师一言堂,在今后的课程中,我将以此为基础,努力培养学生自主学习的兴趣和能力,开展魅力课堂,让学生爱上课堂,爱上学习。

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