網絡課堂教學背景下的學生自主學習能力培養

——高中英語組公開課教學張帥

2020年伊始，一場突如其來的疫情打亂了所有人的節奏，阻止了我們返校的腳步，為了響應國家“停課不停學”的號召，減小疫情對教學的影響，我校決定采用空中課堂的模式，但是到目前為止，形勢依然嚴峻，開學日期未定，我校以胡校長為首的領導敏銳地意識到優化線上教學、保障課堂效率的重要性，號召教師主動出擊，尋求方法。高中英語組經過一段時間的探索研究，提出“培養自學能力以及抓住及時反饋”兩個改良方向，初步總結出“以知識技能為抓手，以課件制作為手段；以網絡互動為平臺，以課前指導為保證；以課堂展示為動力，以同學互評為促進；以課堂反饋為參考，以教師評價為依據；以能力培養為目標，以生命教育為歸宿”的學生自主學習能力培養的途徑和方法，并付諸實踐。

一、以知識技能為抓手、以課件制作為手段

師者，傳道受業解惑也，所以課堂都要以知識技能的傳授為抓手，本節課主要的教學目標有三：第一，使學生學會重點單詞短語以及延展知識；第二，讓學生掌握重點句型的用法；第三，使學生能夠靈活使用所學單詞、短語和句型。本節課不僅要讓學生學會新授知識，更要培養學生的做題意識以及造句能力，為日后的學習打下堅實的基礎。由于網絡的限制，老師們失去了黑板這一得力助手，面對這一問題，我決定以多媒體課件為主，將所學知識呈現給學生，課件不僅清晰明了，方便投屏，更具備一系列的標注功能，制作時即能夠用各種形式突出重點，如：更換字體、改變顏色、增加下劃線、突出顯示等，還可以在放映期間使用記號筆或者圓珠筆功能，勾畫重點，補充知識，方便快捷。

二、以網絡互動為平臺、以課前指導為保證

雖然無法實現面對面的互動交流，但是視頻通話可以彌補這一缺憾，不管是課前指導還是課上交流，都能順利進行。在課前指導階段，網絡平臺讓隨時隨地指導學生成為可能，有問題隨時聯系，視頻指導，及時修改，十分方便；筆記檢查以拍照上傳QQ群的形式，能夠做到不落一人；單詞背誦時個別組內成員視頻背誦，其他小組成員打字上傳，保證全員參與；小組展示時打開攝像頭，分享屏幕，更加貼近實體課堂，生動形象。課前我將此次上課的內容分發下去，每組抽取兩個知識點，小組內四人通力合作，自行分工，利用網絡資源或其他資源查找資料，制成課件，完成知識點的講解與展示。同時對課件制作提出要求：首先呈現課本知識，其次展示自己在網絡上搜索到的拓展知識，拓展知識不宜過多，常用常見?？嫉膬热轂橹?，適當標記重點內容，然后呈現例句為同學講解該語言點的用法以及注意事項，例句涵蓋范圍應全面，如動詞講解時主被動語態和不同時態的用法都應給出相應例題，最后呈現習題，隨機點名回答，檢查掌握情況，鞏固所學知識。課件制作完成后，再給學生修改意見，把控例句質量，刪繁就簡，調整格式。再告知小組內主講人員注意事項，如：要強調重點，適時提醒，講解例題時要直觀詳細，分析到位，確保每位同學都能聽懂學會，最后注意留出同學們謄抄筆記的時間，為日后的復習做好準備。

三、以課堂展示為動力、以同學互評為促進

在完善的網絡設備以及充分的課前準備的基礎上，本次課堂采取以學生為主，教師為輔的模式，分組展示，展現學生風采，根據小組內的不同分工，講解部分或由單人負責，或齊心協力，共同完成。各組展示完全符合老師課前指導的要求，按照講解語言點，拓展相關知識再到給出例句，分析用法的順序，對于容易混淆的詞組采取對比講解的方法，清晰明了，詳細列出近義詞組，幫助學生對比記憶，講解例句和練習部分時條理清晰，分析到位，重點突出，語言自然。小組展示結束后，由其他組成員進行點評，點評時禁止使用假大空的語言，要真情實感，這首先保障了學生們的聽課狀態，其次能真實反映學生們的疑問困惑，同時通過互評，也對主講人員給與鼓勵，增強自信，小組之間互相合作、互相促進。

四、以課堂反饋為參考、以教師評價為依據

評價反饋是教學活動中的重要環節，教師的教學一定不能脫離課堂反饋，而學生的學習也不能離開教師評價。由于網絡平臺的便利，學生們的反饋形式多種多樣，對于單詞的考查，學生可以錄下自己讀單詞的音頻傳給老師，簡單便利，而且節約時間，方便保存，其次學生背誦單詞時打開攝像頭，或者打字發到群中，保證真實，而且老師可以跟據上傳時間確認學生的掌握情況；在做練習時，由于題目較多，學生可以在練習本上作答，然后拍照上傳，方便簡單，容易操作。老師則可以根據學生們的反饋，了解學生掌握情況，及時調整課上內容，提高課堂效率。當然，在學生反饋的同時，教師的評價要緊隨其后，比如在檢查學生筆記之后，要及時做出評價，對于完成較好的同學提出表揚，為其他同學樹立榜樣，起到激勵作用，對于完成較差的學生要指出不足，方便其加以改正；在小組展示后，同學的點評必不可少，老師的評價更為重要，再次重復重點內容，加深學生記憶，找出學生的閃光點，調動學生參與的積極性，對不足之處加以補充，使課堂更加完整。

五、以能力培養為目標、以生命教育為歸宿

教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。在這節課的設計中，所有內容都是由易入難，從短到長，循序漸進，如鞏固練習部分的習題由填空題開始，再到完成句子，其中大部分習題為簡單句，句式結構容易分析，然后為翻譯題，習題都為復合句，增加從句部分或者其他復雜的句式結構，逐步增加難度，滿足每個層次學生的需要，為日后的高考打下堅實的基礎。最后總結部分以本節課知識點為基礎，呈現了以武漢疫情為背景的一段小短文，將重點詞組句式串聯起來，并作出標記，增強學生記憶，講解時隨機點名，首先讓學生提出文中需要注意的部分，分析復雜句式，老師再加以補充，并且詳細分析考試中容易出現的出題點，提升學生解決問題的能力。

同時，網絡課程已經進行二十多天，起初學生們面對嚴峻形勢不免緊張害怕，憂心忡忡，而我們本應朝氣蓬勃，活躍在陽光下的學生，仿佛已經習慣這種閉門不出枯燥無味的生活方式，對學生心理、生理兩個方面都產生影響，此時就需要教師的積極引導，在日常教學中，我們嚴格要求，并將心理疏導和國家時政融入課程，為的就是讓學生能夠放松心態，正視挑戰，敬畏生命。通過固定上課時間，明確上課要求，逐步恢復規律的日常作息，再以時政為例，既能讓學生了解到國家的強大，醫護工作者的辛勤付出，又能讓學生體會生命的意義，珍惜生命，敬畏生命，培養學生的愛國情懷。

通過這次課堂教學以及評課活動，讓我意識到此次網絡教學是一個契機，學生自主學習的效果遠遠大于教師一言堂，在今后的課程中，我將以此為基礎，努力培養學生自主學習的興趣和能力，開展魅力課堂，讓學生愛上課堂，愛上學習。