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        《伴性遗传的应用》娄欣

        一、教学内容

        1.人如果长时间处于外界不利环境的干扰或病毒的侵染,会导致人的免疫系统受损,发生疾病,例如生活中的感冒、发烧,还有当下的新型肺炎,这些疾病我们可以通过有效的医疗手段进行根治,但有些疾病例如色盲、抗维生素D佝偻病,这些疾病是由于患者的染色体上存在着致病基因,患者从出生就患有,有些甚至会影响人们正常生活,并且难以根治。那么是否可以通过我们学习的生物学知识去减少患者出生呢?如何应用生物学知识去解决生活中的问题呢?这是本节课的主旨内容。

        2.学情分析:高一学生在前一阶段的学习已经了解了伴性遗传以及孟德尔的遗传规律,能熟练的写出遗传图解,具备一定的知识储备,因此本节课主要围绕生活中常见的问题,引导学生用生物学知识去解决。

        3.学以致用会让学生更好的去了解知识,学习不仅是知识的构建,更是能力的培养。因此要培养学生的学科思维、合作探究、独立思考能力,在生活中发现知识。

        二、教学目标

        1、知识与技能:

        1.掌握伴性遗传的特点

        2.通过典型问题分析和习题练习,领悟伴性遗传相关问题的分析思路和解答技巧,能够正确解决实际问题。

        2、过程与方法:通过问题分析、小组讨论分析等方法,运用已有的知识储备去思考、总结做题技巧和规律。

        3、情感态度和价值观:通过合作探究,培养学科思维和合作精神

        三、教学重难点

        1、教学重点:伴性遗传常见问题分析

        2、教学难点:常见问题的解题技巧的归纳

        四、教学方法

        讲授法、讨论法、自主学习法

        五、教学过程

        (一)新课导入:

        教师:人如果长时间处于外界不利环境的干扰或病毒的侵染,会导致人的免疫系统受损,发生疾病,例如生活中的感冒、发烧,还有当下的新型肺炎,这些疾病我们可以通过有效的医疗手段进行根治,但有些疾病例如色盲、抗维生素D佝偻病,这些疾病是由于患者的染色体上存在着致病基因,患者从出生就患有,有些病甚至会影响人们正常生活,并且难以根治,那么是否可以通过我们学习的生物学知识去减少患者出生呢?那么带着这样的问题开始我们今天的新课内容。

        (二)进入新课:

        教师:有了知识的铺垫才能更好的去分析问题,本节课我们主要分三个过程

        1.知识回顾:回顾知识,再次巩固伴性遗传的特点

        2.问题分析:具备知识基础后我们在进行问题的分析,归纳技巧

        3.问题解决:找到技巧,解决实际问题

        知识回顾:(学生提前的思维导图作业放在课件中)

        学生:归纳回忆伴性遗传的特点
        ???? ?教师:指定学生改错

        学生:改正错误:(1)按照性染色体组成分类把人类和动物改成XX和XY

        (2)举出具体实例

        教师:点评作业,出示优秀作业展示。那么具备一定知识基础的我们如何解决生活中的问题呢?思考假设我们是医生,当有患者带着家系图来咨询自家遗传病史,我们如何判断给出诊断呢?出示问题1
         

        学生:思考并回答问题(常染色体显性遗传)

        教师:出示规律:

        1.父子相传为伴Y

        2.无中生有为隐性;隐性遗传看女病父子无病非伴性

        3.有中生无有显性;显性遗传看男病母女无病非伴性

        那么我们在进行一组判断,出示问题

        学生:思考并回答问题(常染色体隐性遗传)

        教师:家庭患病史我们已经诊断出来了,那我们在继续思考,现有一对表现型正常的夫妇

        他们的父亲均为色盲患者,他们所生的子女中患色盲的概率是 多少?

        A.25% ?????B.50% ????????????C.75% ????????D.100%

         

        学生:(群投票投出自己的结果)分析回答问题
         

        根据题干写出亲本的基因型,并整理出遗传图解

        按照题干要求找出子代中色盲患者XbY,占据整体的1/4

         

         

        教师:那如果这对夫妇想要研究他们所生的子女中,男孩患色盲的概率?答案又是多少呢?

        A.25% ?????B.50% ????????????C.75% ????????D.100%

        学生:(群投票投出自己的结果)分析回答问题
         

        根据题干写出亲本的基因型,并整理出遗传图解

        按照题干要求先找出男孩,然后在男孩中找出色盲患者XbY,占1/2

         

         

         

        教师:那如果这对夫妇又有新的问题,他们想要研究他们所生的子女中,患色盲男孩的概率?

        那么这回答案又是多少呢?

        学生:(群投票投出自己的结果)分析回答问题
         

        根据题干写出亲本的基因型,并整理出遗传图解

        因为性别已经知道,所以直接寻找患病男1/4

         

         

         

        教师:根据上述的问题分析,我们可以归纳出:(伴性遗传)

        男孩患病:男孩里找患病个体

        患病男孩:因为性别已知在所有后代中寻找

        那么这样的问题你是否掌握了呢,我们进行简单的检测:出示问题

        如图所示为某个红绿色盲家族的遗传系谱图,色盲基因是b

        (1)Ⅲ11的色盲基因来自于Ⅰ个体中的__。

        (2)Ⅱ7和Ⅱ8再生一个患病儿子的几率为。

        (3)Ⅱ6的基因型是____。

         

        学生:分析回答问题,答案写在纸上,拍照回馈

        (1)I2 ?????(2)1/4 ?????(3)XBXB或XBXb

        教师:那么常见的问题我们已经分析完了,对于规律的应用你是否掌握了呢?

        接下来我们进行回馈限时测试(高考改编题)出示问题

        1.下图是一个血友病遗传系谱图,从图中可以看出患者7的致病基因来自 (  )

         

         

         

         

        A.1   B.4   C.1和3   D.1和4

        2.(19全国I-5)某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。该植物有宽叶和窄叶两种叶形,宽叶对窄叶为显性。控制这对相对性状的基因(B/b)位于X染色体上,含有基因b的花粉不育。下列叙述错误的是

        A.窄叶性状只能出现在雄株中,不可能出现在雌株中

        B.宽叶雌株与宽叶雄株杂交,子代中可能出现窄叶雄株

        C.宽叶雌株与窄叶雄株杂交,子代中既有雌株又有雄株

        D.若亲本杂交后子代雄株均为宽叶,则亲本雌株是纯合子

        3.(17全国二-32)人血友病是伴X隐性遗传病。现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非血友病的男子结婚,并已怀孕。回答下列问题:

        (1)用“◇”表示尚未出生的孩子,请画出该家系的系谱图,以表示该家系成员血友病的患病情况。

        (2)小女儿生出患血友病男孩的概率为??????,假如这两个女儿基因型相同,小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率为?????????

        学生:限时训练,交出答案(6分钟)

        教师:统计结果,2题3题第二问正答率较低,给出提示,出示答案,小组讨论

        答案:1.C ????2.C ???3.1\8 ??????1\4

        提示:2题,花粉为雄配子,不育不存活

        3题,小女儿的基因型讨论别忘了概率

        学生:小组分组合作讨论习题,得出解决办法

        二组回答二题过程:

        A项, 由题干信息可知,因为含有基因b的花粉不育,即Xb花粉不育,因为该植物的性别决定型为XY,故雌株的基因型为XX,雄株的基因型为XY,故窄叶性状只能出现在雄株中,故A项正确;

        B项,因为无法确定亲本中宽叶雌株是否为纯合子,故其产生的配子可能为XB或Xb,因此子代可能出现窄叶雄株,故B项正确;

        C项,将宽叶雌株与窄叶雄株杂交,即 XBX-×XbY,因为Xb花粉不育,故子代中不可能有雌株,故C项错误

        D项,因为杂交子代雄株中的Y染色体必来自亲本雄株,则X染色体来自母本,故若子代均为宽叶,即亲本雌株只产生了XB的配子,故为纯合子,故D项正确。

        教师:这道题一定要注意花粉,雄配子只有Y,不能形成Xb配子,注意题干内容的应用。

        学生:小组分组合作讨论习题,得出解决办法

        五组回答三题过程:

        由大女儿的儿子患血友病可推知大女儿是血友病基因携带者,进而可知其母亲也是血友病基因携带者,小女儿是血友病基因携带者的概率为,她与正常男性生育血友病男孩的概率为;如果两个女儿基因型相同,则可确定小女儿是血友病基因携带者,与正常男性生育血友病基因携带者的概率为。

        教师:那么本节课的全部问题我们就全部研究结束了,我们来回扣本节课的目标你打达成了
        吗?

        1.掌握伴性遗传的特点

        2.通过典型问题分析和习题练习,领悟伴性遗传相关问题 的分析思路和解答技巧,能够正确解决实际问题。

        那么本节课有哪些解析技巧,我们找同学分析一下

        学生:做遗传病习题时1.根据已知信息,明确遗传类型

        (1)判断显隐性

        (2)假设是伴性遗传,是否符合遗传图解,若不符合,则一定是常染色体遗传

        若符合,则可能是伴X染色体遗传,常染色遗传是否符合,还需要去判断。

        (3)确定基因型

        (4)解答问题:(注意伴性遗传)

        男孩患病:男孩里找患病个体

        患病男孩:因为性别已知在所有后代中寻找

        教师:那么本节课第三个目标通过合作探究,培养学科思维和合作精神,学科的思维还需要

        继续在今后的学习中去构建,日后我们继续去实践。

        六、课后反思

        本节课主要以生活中人类常见的遗传病为主要线索,将患病类型融入习题,和课本伴性遗传内容相结合。这节课主要采用讲练结合、情景导入的方法,设置问题的情境,引导学生在不同情境下推理不同习题的解答技巧,感悟习题中常见的问题隐陷阱,最后回扣到高考真题,让学生提前体会高考习题,了解高考形式。

        本节课在实施过程中有很多不足之处,在导入时,以生活中人类的疾病为出发点,但没有针对性。复习巩固环节,只顾及到优秀的同学,对于作业较差的同学并未过多处理。在遗传病方式判断时,并未做到逻辑性的递进,而且举出实例较少,并未将所有情况列出,若更全面展示,可形成对比,利于学生掌握。对于患病概率的计算,处理的较为复杂,耗时较多,简单的东西要注意时间的分配和处理。对于高考链接,选题较多,只选择出一个综合有代表性的问题即可。最后回扣目标,学生归纳技巧。整体设计的不足在于客容量较多,超时严重,以后教学中注意课堂内容设置,以及习题难度的把控。教学中还应多注意学生的参与,能独立解决的内容,教师不要过度参与,让学生成为真正的课堂主人。

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