《伴性遺傳的應用》婁欣

一、教學內容

1.人如果長時間處于外界不利環境的干擾或病毒的侵染，會導致人的免疫系統受損，發生疾病，例如生活中的感冒、發燒，還有當下的新型肺炎，這些疾病我們可以通過有效的醫療手段進行根治，但有些疾病例如色盲、抗維生素D佝僂病，這些疾病是由于患者的染色體上存在著致病基因，患者從出生就患有，有些甚至會影響人們正常生活，并且難以根治。那么是否可以通過我們學習的生物學知識去減少患者出生呢？如何應用生物學知識去解決生活中的問題呢？這是本節課的主旨內容。

2.學情分析：高一學生在前一階段的學習已經了解了伴性遺傳以及孟德爾的遺傳規律，能熟練的寫出遺傳圖解，具備一定的知識儲備，因此本節課主要圍繞生活中常見的問題，引導學生用生物學知識去解決。

3.學以致用會讓學生更好的去了解知識，學習不僅是知識的構建，更是能力的培養。因此要培養學生的學科思維、合作探究、獨立思考能力，在生活中發現知識。

二、教學目標

1、知識與技能：

1.掌握伴性遺傳的特點

2.通過典型問題分析和習題練習，領悟伴性遺傳相關問題的分析思路和解答技巧，能夠正確解決實際問題。

2、過程與方法：通過問題分析、小組討論分析等方法，運用已有的知識儲備去思考、總結做題技巧和規律。

3、情感態度和價值觀：通過合作探究，培養學科思維和合作精神

三、教學重難點

1、教學重點：伴性遺傳常見問題分析

2、教學難點：常見問題的解題技巧的歸納

四、教學方法

講授法、討論法、自主學習法

五、教學過程

（一）新課導入：

教師：人如果長時間處于外界不利環境的干擾或病毒的侵染，會導致人的免疫系統受損，發生疾病，例如生活中的感冒、發燒，還有當下的新型肺炎，這些疾病我們可以通過有效的醫療手段進行根治，但有些疾病例如色盲、抗維生素D佝僂病，這些疾病是由于患者的染色體上存在著致病基因，患者從出生就患有，有些病甚至會影響人們正常生活，并且難以根治，那么是否可以通過我們學習的生物學知識去減少患者出生呢？那么帶著這樣的問題開始我們今天的新課內容。

（二）進入新課：

教師：有了知識的鋪墊才能更好的去分析問題，本節課我們主要分三個過程

1.知識回顧：回顧知識，再次鞏固伴性遺傳的特點

2.問題分析：具備知識基礎后我們在進行問題的分析，歸納技巧

3.問題解決：找到技巧，解決實際問題

知識回顧：（學生提前的思維導圖作業放在課件中）

學生：歸納回憶伴性遺傳的特點
???? ?教師：指定學生改錯

學生：改正錯誤：(1)按照性染色體組成分類把人類和動物改成XX和XY

(2)舉出具體實例

教師：點評作業，出示優秀作業展示。那么具備一定知識基礎的我們如何解決生活中的問題呢？思考假設我們是醫生，當有患者帶著家系圖來咨詢自家遺傳病史，我們如何判斷給出診斷呢？出示問題1
 

學生：思考并回答問題(常染色體顯性遺傳)

教師：出示規律：

1.父子相傳為伴Y

2.無中生有為隱性；隱性遺傳看女病父子無病非伴性

3.有中生無有顯性；顯性遺傳看男病母女無病非伴性

那么我們在進行一組判斷，出示問題

學生：思考并回答問題(常染色體隱性遺傳)

教師：家庭患病史我們已經診斷出來了，那我們在繼續思考，現有一對表現型正常的夫婦

他們的父親均為色盲患者，他們所生的子女中患色盲的概率是 多少？

A.25% ?????B.50% ????????????C.75% ????????D.100%

 

學生：（群投票投出自己的結果）分析回答問題
 

根據題干寫出親本的基因型，并整理出遺傳圖解

按照題干要求找出子代中色盲患者XbY,占據整體的1/4

 

 

教師：那如果這對夫婦想要研究他們所生的子女中,男孩患色盲的概率？答案又是多少呢？

A.25% ?????B.50% ????????????C.75% ????????D.100%

學生：（群投票投出自己的結果）分析回答問題
 

根據題干寫出親本的基因型，并整理出遺傳圖解

按照題干要求先找出男孩，然后在男孩中找出色盲患者XbY,占1/2

 

 

 

教師：那如果這對夫婦又有新的問題，他們想要研究他們所生的子女中,患色盲男孩的概率？

那么這回答案又是多少呢？

學生：（群投票投出自己的結果）分析回答問題
 

根據題干寫出親本的基因型，并整理出遺傳圖解

因為性別已經知道，所以直接尋找患病男1/4

 

 

 

教師：根據上述的問題分析，我們可以歸納出：(伴性遺傳)

男孩患?。耗泻⒗镎一疾€體

患病男孩：因為性別已知在所有后代中尋找

那么這樣的問題你是否掌握了呢，我們進行簡單的檢測：出示問題

如圖所示為某個紅綠色盲家族的遺傳系譜圖，色盲基因是b

(1)Ⅲ11的色盲基因來自于Ⅰ個體中的__。

(2)Ⅱ7和Ⅱ8再生一個患病兒子的幾率為。

(3)Ⅱ6的基因型是____。

 

學生：分析回答問題，答案寫在紙上，拍照回饋

（1）I2 ?????（2）1/4 ?????（3）XBXB或XBXb

教師：那么常見的問題我們已經分析完了，對于規律的應用你是否掌握了呢？

接下來我們進行回饋限時測試（高考改編題）出示問題

1.下圖是一個血友病遺傳系譜圖,從圖中可以看出患者7的致病基因來自　(　　)

 

 

 

 

A.1　　 B.4　　 C.1和3　　 D.1和4

2.（19全國I-5）某種二倍體高等植物的性別決定類型為XY型。該植物有寬葉和窄葉兩種葉形，寬葉對窄葉為顯性?？刂七@對相對性狀的基因（B/b）位于X染色體上，含有基因b的花粉不育。下列敘述錯誤的是

A．窄葉性狀只能出現在雄株中，不可能出現在雌株中

B．寬葉雌株與寬葉雄株雜交，子代中可能出現窄葉雄株

C．寬葉雌株與窄葉雄株雜交，子代中既有雌株又有雄株

D．若親本雜交后子代雄株均為寬葉，則親本雌株是純合子

3.（17全國二-32）人血友病是伴X隱性遺傳病?，F有一對非血友病的夫婦生出了兩個非雙胞胎女兒。大女兒與一個非血友病的男子結婚并生出了一個患血友病的男孩。小女兒與一個非血友病的男子結婚,并已懷孕?；卮鹣铝袉栴}:

(1)用“◇”表示尚未出生的孩子,請畫出該家系的系譜圖,以表示該家系成員血友病的患病情況。

(2)小女兒生出患血友病男孩的概率為??????，假如這兩個女兒基因型相同,小女兒生出血友病基因攜帶者女孩的概率為?????????。

學生：限時訓練，交出答案（6分鐘）

教師：統計結果，2題3題第二問正答率較低，給出提示，出示答案，小組討論

答案：1.C ????2.C ???3.1\8 ??????1\4

提示：2題，花粉為雄配子，不育不存活

3題，小女兒的基因型討論別忘了概率

學生：小組分組合作討論習題，得出解決辦法

二組回答二題過程：

A項， 由題干信息可知，因為含有基因b的花粉不育，即Xb花粉不育，因為該植物的性別決定型為XY，故雌株的基因型為XX，雄株的基因型為XY，故窄葉性狀只能出現在雄株中，故A項正確；

B項，因為無法確定親本中寬葉雌株是否為純合子，故其產生的配子可能為XB或Xb，因此子代可能出現窄葉雄株，故B項正確；

C項，將寬葉雌株與窄葉雄株雜交，即 XBX-×XbY，因為Xb花粉不育，故子代中不可能有雌株，故C項錯誤

D項，因為雜交子代雄株中的Y染色體必來自親本雄株，則X染色體來自母本，故若子代均為寬葉，即親本雌株只產生了XB的配子，故為純合子，故D項正確。

教師：這道題一定要注意花粉，雄配子只有Y,不能形成Xb配子，注意題干內容的應用。

學生：小組分組合作討論習題，得出解決辦法

五組回答三題過程：

由大女兒的兒子患血友病可推知大女兒是血友病基因攜帶者，進而可知其母親也是血友病基因攜帶者，小女兒是血友病基因攜帶者的概率為，她與正常男性生育血友病男孩的概率為；如果兩個女兒基因型相同，則可確定小女兒是血友病基因攜帶者，與正常男性生育血友病基因攜帶者的概率為。

教師：那么本節課的全部問題我們就全部研究結束了，我們來回扣本節課的目標你打達成了
嗎？

1.掌握伴性遺傳的特點

2.通過典型問題分析和習題練習，領悟伴性遺傳相關問題 的分析思路和解答技巧，能夠正確解決實際問題。

那么本節課有哪些解析技巧，我們找同學分析一下

學生：做遺傳病習題時1.根據已知信息，明確遺傳類型

(1)判斷顯隱性

(2)假設是伴性遺傳，是否符合遺傳圖解，若不符合，則一定是常染色體遺傳

若符合，則可能是伴X染色體遺傳，常染色遺傳是否符合，還需要去判斷。

(3)確定基因型

(4)解答問題：（注意伴性遺傳）

男孩患?。耗泻⒗镎一疾€體

患病男孩：因為性別已知在所有后代中尋找

教師：那么本節課第三個目標通過合作探究，培養學科思維和合作精神，學科的思維還需要

繼續在今后的學習中去構建，日后我們繼續去實踐。

六、課后反思

本節課主要以生活中人類常見的遺傳病為主要線索，將患病類型融入習題，和課本伴性遺傳內容相結合。這節課主要采用講練結合、情景導入的方法，設置問題的情境，引導學生在不同情境下推理不同習題的解答技巧，感悟習題中常見的問題隱陷阱，最后回扣到高考真題，讓學生提前體會高考習題，了解高考形式。

本節課在實施過程中有很多不足之處，在導入時，以生活中人類的疾病為出發點，但沒有針對性。復習鞏固環節，只顧及到優秀的同學，對于作業較差的同學并未過多處理。在遺傳病方式判斷時，并未做到邏輯性的遞進，而且舉出實例較少，并未將所有情況列出，若更全面展示，可形成對比，利于學生掌握。對于患病概率的計算，處理的較為復雜，耗時較多，簡單的東西要注意時間的分配和處理。對于高考鏈接，選題較多，只選擇出一個綜合有代表性的問題即可。最后回扣目標，學生歸納技巧。整體設計的不足在于客容量較多，超時嚴重，以后教學中注意課堂內容設置，以及習題難度的把控。教學中還應多注意學生的參與，能獨立解決的內容，教師不要過度參與，讓學生成為真正的課堂主人。