夏寶海 2019.5.15

為了進一步加強教師隊伍建設,促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，為青年教師搭建展示自我的平臺,提高青年教師的專業水平和業務素質。我校高中部經過精心組織和安排，于三月初至4月底，歷時近2個月的時間，舉辦了青年教師教學大比武活動。在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學大比武活動圓滿拉下了帷幕?，F將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。

高中部35周歲以下的20名青年教師參加，本次大賽涉及九個學科,分理科組和文科組，完成了演講、課堂教學、教學反思、板書設計、教學設計比賽和聊書會等六個相關活動。本次比賽是我校青年教師風采的一次大展示，也是對我校青年教師教學基本功的一次大檢閱。王若辭、安艷敏等一批很有發展潛力的青年教師脫穎而出，為青年教師樹立了標桿。真正體現了教學大比武的引領功能。同時也激勵青年教師愛崗敬業，鉆研自己的業務，促進教育教學質量的提高。

通過這次比賽，我們欣喜地看到，我校青年教師具備良好的教師基本素質。

主要表現在

一．課堂教學

1.教態自然，儀表端莊，富有親和力和應變能力。語言生動形象準確嚴密。

2.善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，各有精彩。激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。

3.多數參賽老師按照我校魅力課堂的基本理念，并有自己的創新。自主學習，合作學習，探究學習成為了課堂教學的一大亮點，把讀書權，思考權，發言權還給了學生。課堂上，教師激勵學生嘗試努力，嘗試探究，全身心投入學習，踴躍回答問題，課堂教學聯系實際，注重啟發誘導，在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，小組合作學習，極大地調動了學生探究的積極性，教師既是課堂教學的主導者又是學生學習的評價者。多數老師都能在自主學習的基礎上。給學生搭建展示的平臺，激勵學生表達自己的見解。加大了學生的活動量和參與度，教師以教材為基礎進行拓展演繹，提升課堂活動，多元參與體驗，體現了學生的主體地位。

4.多媒體輔助教學課堂更加生動活潑。參賽教師制作和選用了多媒體課件，數據，圖片，實驗，視頻等多種生動活潑教學手段。開拓了學生視野，挖掘了教學資源，調動了學生課堂參與的積極性，課堂教學大大增強了形象性和趣味性，真正起到了多媒體輔助課堂教學的作用。

5、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍。

王若辭老師的課堂學生思維活躍，課堂積極參與，主動概括祥林嫂人物形象；另外，四段剪輯的電影片段與課文自然銜接，直觀生動再現主人公祥林嫂的人物形象。

金城愛，教態自然，教學語言規范， 口語流暢，多媒體利用率高。按照"魅力課堂"模式設計教學環節，自主學習，合作學習充分，師生互動，教學生動。

張帥老師，能夠使用英語授課，目標明確，重點突出，通過速讀、略讀等方法培養學生閱讀能力，教學環節合理順暢。氣氛活躍。

趙泱旭從閃亮的月考光榮榜入手，進行了月考試卷講評，從學生實際出發，注重學生錯因，整堂課思路清晰。重點突出，環節緊湊，設計合理。學生都積極參與到課堂活動中去。合作交流氛圍中。讓學生體驗成功的喜悅。

安艷敏、馮玲芳老師，課堂教學"引學展評省"五步導學模式特征。體現的比較明顯。教學模式運用熟練，以學生為主體，教師為主導，思維訓練到位。安艷敏，目標明確，師生互動，生生互動的課堂活力四射，老師點評，適時適度，思維導圖板書設計漂亮，突出學習重點。馮玲芳，教學目標明確。能夠積極引導學生積極參與，課堂學案問題設計，符合學生認知規律，教學效果好。

范爽老師為大家營造了一種極其輕松歡快的學習氛圍，她幽默而充滿趣味的言說方式，與學生互動中的輕快而詼諧的表現形態，讓學生深深陶醉在彌漫趣味的"行星的運動"中。

韓穎潔老師注重設問，環環相扣，激發學生探究興趣，通過學生思考，討論，交流等方式，主動獲取知識，培養學生分析問題，解決問題的能力。注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。

陳一水老師教態自然，與學生的交流，親切自然，富有親和力，駕馭課堂的能力強。教師教學基本功扎實，對學生的啟發點撥恰到好處，課堂氣氛活躍，教學設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路清晰，教學效果好。

韓曉東老師，學生的主題地位得到了成分體現，教師精講點撥，通過小組合作學習，注重學生數學思維能力的培養。 尹丹老師從醋的起源，從醋字寫法的歷史由來，故事引入新課。激發學生學習興趣。課堂教學中，關注生活實際出發。比如做魚時為什么要加醋，醋能解酒等激發學生學習化學的欲望。

耿志遠從要想富先修路，以學習生活中的地理為宗旨，

馬宏宇從旅游等學生感興趣的話題入手，讓學生感受世界文化的多樣性，三位老師，創設情境，勾起學生的生活體驗，在體驗中學習，在體驗中生成，在體驗中總結學習經驗，使學生的思維得到訓練； 課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。董云龍老師善于捕捉課堂教學中的生成性的教育資源，

安艷敏老師，通過精心設計問題，讓展示小組和點評小組進行思維的碰撞，這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現學生思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；

王宏宇老師上課充滿激情，聲音洪亮。學習目標明確，突出重點。 王韓愈，時間把握得當，培養了學生主動參與合作學習的神，做到很好的情感滲透教育。

劉晨陽：在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有分角色讀，尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。通過充分的閱讀訓練，體會復雜的人際關系，分析人物的心理活動和性格。

薄穎老師從"尋夢--追夢--續夢"過程清晰的將孫中山先生的三民主義引導學生學明白。

崔盼。學習目標明確，語言簡明，詳略得當，恰當選擇和運用教學媒體，問題設置有針對性課堂結構完整。 劉志敏老師的化學課，注重實驗的直觀教學。激發學生探究興趣和求知欲望。

王若辭、金成愛、薄穎、劉晨陽、韓穎潔、崔盼老師以視頻，直觀的圖片展示，啟發學生思考，讓學生積極參與到學習中來；歡聲笑語，生機活力，充滿課堂；

尹丹、馬宏宇耿志遠、韓穎潔的課堂貼近學生，接近生活，激發學生興趣，引導學生主動思考，從而出色的完成教學任務；安艷敏、陳怡水、韓曉東、馮玲芳老師以獨具匠心的教學設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。

二、板書設計。 板書設計能體現教學過程和重點知識以及知識結構。書寫整體上比較規范。安艷敏、金城愛、王若辭、范爽老師表現尤為突出，字體結構勻稱。布局合理，美觀得體。有助于學生對知識的學習和理解。通過這次比賽，老師們表示以后一定要認真練字，希望通過此次比賽能激發青年教師的練字熱情，逐步提高青年教師的寫字水平。 板書形式的多樣化，是板書更具吸引力、感染力和啟發性，能培養學生的分析能力、概括能力，啟發學生思維。?

三。演講比賽 參賽教師作了充分的準備，老師們的演講圍繞學校提供的主題從各自的工作實際出發，表達真情實感。范爽、張帥、王若辭、董云龍、尹丹等老師的演講表達了青年教師積極向上的人生追求，愛崗敬業的工作態度和與人為善，孜孜不倦的工作熱情，展現了我校青年教師的風采。

四、教學設計 參賽教師的教學設計目標明確，教法學法得當。尤其是韓穎潔、范爽、陳怡水、耿志遠、馬宏宇老師的設計有旁白，有反思，重點突出，對導入環節、問題設計、學生獲取知識的過程、練習設計、板書設計等都做到精心設計。

五、聊書會上展示的八位老師，選擇的書籍涉及古今中外，涵蓋不同體裁，帶給我們的品味和思考也豐富多彩。 化學組尹丹老師，真情流露，聲情并茂的和我們分享了《此生未完成》這本書，告訴我們要珍惜現在的生活，要愛惜身體，要珍愛家庭、關愛家人。善待他人，就是成全自己。 物理組老師董云龍和我們分享了《在難搞的日子笑出聲來》這本書，告訴我們要有夢想永不言棄，明確目標，不懈努力，一定能達到理想的彼岸。語文組劉晨陽老師和我們分享了《給教師的建議》這本書，希望老師們通過學習書中寶貴經驗，實現有效積累，提升理論和實踐水平，將讀書所得運用于教學實踐，有效改進自己的教學行為，促進教師專業發展。做一個真正優秀的教師。

六，統籌安排，協調配合 通過大家通力合作，整個活動開展的井然有序。使得持續兩個月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽老師都能自己積極調課，聽課老師也很積極，評委們既要上課，在百忙中一天聽兩、三節課非常辛苦，他們公正客觀的評價，才有今天公正客觀的比賽結果。在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示衷心的祝賀！ 青年教師教學大比武活動的平臺，涌現出實驗學校教師的一種銳意進取的拼搏精神；比賽的身后，流淌出實驗學校人孜孜不倦的教學追求。

當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2.課堂教學結構、時間分配、創設情境有待優化。 部分教師教學中出現引入或鋪墊時間偏長，鞏固檢測時間減少，課堂千松后緊，拖堂等現象，在日常教學中，我們應該考慮嚴格確定當堂課的教學重點，合理安排教學環節，增強時間觀念和效率意識，靈活處理機動內容。

3、忽視對學困生的管理，激勵和評價，。課堂上要加強對中下等學生及學困生的關注，在我們的課堂上，對學習參與不主動和學習有困難的學生沒有得到重視，有在課堂上充數，被冷落的現象，新課程理念，倡導學生自主探索或合作學習，但仍強調因才施教，分層落實，對學有困難的學生，我們要給予指導指導和重點關注，不能讓適應能力差的學生在課堂上掉隊。

4、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

5、部分教師只注重多媒體輔助課堂教學的作用，而忽視板書的作用，一位的翻篇，把講課當成了講座。

6、部分教師沒有出示學習目標，或是在課堂教學中沒有回應目標。

7、教師要加強教學藝術與課堂生成的處理能力。

教學活動是動態生成的過程，沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。就是要及時捕捉課堂生成資源，要抓住生成資源，為突破教學重點，難點服務，今后的教學中我們有必要有意識的鍛煉自己，駕馭動態，生成課堂的能力，讓我們的課堂預設與生成共精彩。